Mejorar la participación escolar.

 Hace unos días en una entrada previa comenzaba citando a Célestin Freinet, y en términos de participación me parece oportuno traerle a colación. Freinet fue un maestro y pedagogo francés que inició ciertas técnicas partiendo de la idea de que el conocimiento se va construyendo a través de la experiencia vivida y de la experimentación surgida de la misma. No voy a hablar de la clase-paseo y salir del aula para ir a buscar la vida en el entorno, aunque este tipo de clases sean experiencias maravillosas, sino de otras claves de su trabajo que a pesar de ser de otro siglo siguen muy vigentes y que suelen utilizarse en edades más tempranas pero pueden tener su aplicación al ámbito que nos atañe: el instituto. De entre sus muchas técnicas voy a destacar:

• La revista escolar: fruto del trabajo de los niños y que se construye a partir de la propia organización del trabajo. Constituye una herramienta para comunicarse con las familias. Mi experiencia en los campamentos constata la productividad de este tipo de actividad; lo que solemos hacer es un periódico diario, en el que expresan las cosas que ocurrieron en día anterior y que posteriormente nos sirve para que los padres sepan que ha ido aconteciendo durante la semana. En las clases se puede adaptar mediante una revista particular de algún tema tratado o que incluya varios temas, nos sirve a modo de repaso, de ampliar conocimientos y de trabajo en equipo. También se puede plantear desde el propio instituto y no desde una asignatura concreta, con temas más amplios de interés general.
• La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Lo hacen los propios estudiantes y se acercan a la participación democrática, dotándose a sí mismos de voz. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase. En las aulas de la escuela, Freinet incluía un mural con tres columnas: “Critico, propongo, felicito”, en el que los niños podían escribir cuando quisieran, siempre y cuando sus declaraciones fueran firmadas. La asamblea se encargaba de revisar todas las quejas y propuestas semanales a fin de resolver posibles conflictos y de negociar con el profesor. La asamblea se convertía así en un órgano de mediación importante en la actividad educativa.

Otro pedagogo muy importante fue el brasileño Paulo Freire, que hablaba de una pedagogía crítica, basada en la reflexión y el intercambio de opiniones. Su libro Hacia una pedagogía de la pregunta se basa en la creación del conocimiento a través de preguntas, tanto el alumnado como el profesor o profesora puedan aprender de ellas y provocar un enriquecimiento recíproco. Freire considera que el conocimiento parte de la curiosidad, siendo las preguntas puramente curiosidad, ganas de explorar. Las respuestas que se consideran la única verdad son un bloqueo para el avance educativo, y por ello, este pedagogo consideraba fundamental enseñar a plantear preguntas en el ámbito escolar y no centrarse en buscar una única respuesta, si no considerar el proceso de búsqueda como lo realmente educativo. 

Por último no podemos olvidarnos de las nuevas tecnologías como vías para lograr esta participación e implicación estudiantil. Inevitablemente debemos estar donde están los jóvenes, tenemos que adaptar la educación al momento actual. En este sentido destacar positivamente los videojuegos educativos como instrumento pero sobre todo el uso de TikTok: que es la plataforma y red social principal de los adolescentes actualmente y que se ha demostrado que podemos obtener beneficios al integrarlo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es una herramienta activa que fomenta el desarrollo de la creatividad, estimula la curiosidad de los estudiantes y promueve el aprendizaje de forma divertida y emocionante.